静悄悄地改变：我和孩子们的幸运之交
桐乡市高桥实验学校教育集团高桥实验学校朱慧英
温暖的五月，慵懒的小长假，特别喜欢午后明媚的春光里，一盏茶，一本书，一个人，倚窗而坐，静心品读。紧跟作者深入探寻《静悄悄的革命》一书，读来醍醐灌顶，让自己的思想得到一次洗礼。品读中时常被佐藤学先生求真务实的敬业精神所深深地感动，被书中深入浅出阐述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪……（图1）因此，在阅读的过程中，我也摘抄了佐藤学先生很多的经典语录并有了些触发式的感悟：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系”。（图2）是啊，“润泽”是多么让人心生憧憬，仿佛躺在春光里盎然的草地上，仿佛闻到清晨滴着露珠的花儿芬芳，仿佛来到了温馨满怀的家园。然而这样温馨的学习殿堂不仅是外在的，更需要内在的高度融合。美丽优雅的校园环境、整齐摆放的一桌一椅、每一面会说话的墙壁，每一期黑板展示更新，窗台上那一盆盆署了名被照顾得很好的绿植，教师和学生间温暖的一举一动......润泽着每个孩子的心灵，孩子们被沐浴在柔和的学习环境中，指引着他们积极向上地努力学习。“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。教室是学习的主阵地，是思想的熔炉。它自觉或不自觉地通过一定的形式融合到班集体同学的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着班级学生的行为。“小家”的温馨才会给予个体平和的心态，学会热爱生活，从而形成健康向上的班风，营建温馨的学习生活，将“爱小家”的精神发展为“爱大家”。良好的班级文化时刻指引着学生的价值导向，在不知不觉中凝聚了班级的集体责任感和奋斗拼搏精神，起到“润物细无声”的作用。“以学为主的教学较之集体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极地与每个学生更复杂的互动”。（图3）我们时常也可以看到这样的公开课：精美的课件、多样的设计以及授课教师精炼的语言表达，课堂看上去热热闹闹，近乎完美。但这样的课，我们可以明显地感受到学生没有真正进行参与探究，教师太过沉溺于自己精美的教案设计中，而学生只能跟着老师完美地走完流程。我们过多地追求课堂上小手如林地争抢发言，热火朝天的场面，似乎只有那样的课堂才能显示出教师的水平和学生的能力。却忘记了缺乏静思默想的发言往往是最肤浅的理解，最没有深度的表达。类似这些热闹非凡的“好课”，正缺少了一种重要的元素——“学为中心”的相互倾听。“学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”基于核心素养导向的课堂教学改革的今天，建构富有灵动的课堂，提升教学的思维含量，已变得迫不及待。我们应该多组织学生进行充分的讨论交流，引导他们主动探究，取长补短，多培养他们在解决问题中激发思维的训练，体验学习的乐趣，享受学习的快乐，从而提高教学的效果。这样的课堂，才是我们所追求的“生本”的、灵动的课堂。“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行互相评论，除此之外，别无他法。”（图4）课堂是一个教师的主阵地，磨课是一个优秀教师的必经之路。而我们现在很多教师很害怕上公开课，一听到要上公开课，有的谈课色变，有的避而远之，有的默不作声......只管自己“闭门造车”，而这些恰恰是阻碍学校发展，停滞个人成长的罪魁祸首。是的，一次次地反复揣摩课堂环节、一次次地反复修改教学案、一次次地反复磨练，可以使自己的内心变得无比强大，个人综合素质能够得到快速提高并迅速成长。所以我们必须打破“各扫门前雪”的传统模式，打开教师间的“心门”，形成“合作性同事”的研究的教研模式。不要害怕、不要逃避上公开课，勇敢地打开教室门，这也是教学改革的第一步。理想之灯已点燃，在探索的道路上我们且行且思之。我想，以学生生长、教师觉醒、学校发展为基础的改革过程中收益的岂止是某一个人呢！从教学实际出发,像读懂书本一样读懂课堂里的现实，从而也实现一场关于自己的静悄悄的革命，将是我和孩子们之间最大的幸运。（图5）接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体及《渐进式英语书写训练（PEP）》：让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit2Myfavouriteseason中的3个语篇（分别对应TalkA,TalkB和Readandwrite，可以作为相应的阅读作业）：认真读过上图的您有没有特别